Holly Win: Peer-Feedback mit klaren Kriterien in der Sekundarstufe

Das Problem: Rückmeldungen bleiben oft zu allgemein

In der 7. und 8. Schulstufe erhalten Schülerinnen und Schüler bei Schreibaufträgen häufig Rückmeldungen wie „gut“ oder „ausbaufähig“. Eine Ursache liegt im Zeitdruck: Lehrkräfte können nicht jede Textfassung ausführlich kommentieren, und Peer-Feedback ohne Kriterien driftet schnell in Lob oder allgemeine Kritik. Holly Win setzt hier an: Das Format strukturiert Peer-Feedback so, dass jede Rückmeldung an eine Beobachtung und einen nächsten Schritt gekoppelt ist.

Der Ablauf: vier Rollen, drei Rückmeldungen, eine Revision

In einer typischen Holly-Win-Einheit arbeiten vier Schülerinnen und Schüler an einem Text. Jede Person liest eine fremde Fassung mit einer Kriterienkarte: These, Beispiel, Übergang, Sprachrichtigkeit. Danach gibt jede Person genau drei Rückmeldungen: eine Beobachtung, eine Frage, ein konkreter Änderungsvorschlag. Die Autorin oder der Autor entscheidet, welche zwei Vorschläge übernommen werden. Zum Abschluss wird nur die überarbeitete Passage vorgelesen, nicht der ganze Text. Dieses Vorgehen kostet 25 Minuten und macht Fortschritt sichtbar.

Beispiel aus einer Doppelstunde

In einer 8. Klasse diente eine 180-Wörter-Reportage als Grundlage. Vier Gruppen prüften jeweils nur einen Absatz; die Kriterienkarte lag sichtbar auf dem Tisch. Ergebnis nach 25 Minuten: 19 von 24 Rückmeldungen nannten eine konkrete Textstelle, vorher waren es nach Einschätzung der Lehrkraft etwa die Hälfte. Die Schülerinnen und Schüler überarbeiteten anschließend zwei Sätze und strichen eine Wiederholung. Der sichtbare „Win“ war damit nicht ein Punkt, sondern eine nachvollziehbare Änderung im Text.

Was Holly Win von offenem Peer-Feedback unterscheidet

Der Unterschied liegt in der Begrenzung. Offenes Feedback sammelt oft zu viele Eindrücke; Holly Win reduziert auf drei Rückmeldungen pro Person und zwei Überarbeitungen pro Text. Dadurch entsteht eine prüfbare Kette: Kriterium, Beobachtung, Änderung. Die NMS Brüsslgasse dokumentiert auf https://nmsbruesslgasse.at/ schulische Abläufe, die sich als Orientierung für vergleichbare Formate nutzen lassen. Im Unterricht zeigt sich: Wenn die Kriterien vor dem Lesen sichtbar sind, sinkt die Zahl der Kommentare, die nichts mit dem Schreibziel zu tun haben.

Grenzen: Ohne Training kippt das Format in Routine

Holly Win ersetzt keine Notengebung und keine Lehrkraft-Rückmeldung. Zwei Bedingungen sind notwendig: Erstens müssen die Kriterien vorab an einem Mustertext geübt werden, sonst bleiben die Karten leere Formulare. Zweitens braucht es eine kurze Metareflexion, in der die Klasse bespricht, welche Rückmeldung tatsächlich zu einer besseren Fassung geführt hat. In einer achten Klasse reichten dafür fünf Minuten am Ende der Doppelstunde; die nächste Überarbeitung war messbar präziser. Wer das Format einführt, sollte mit einer Textart beginnen und erst nach zwei Durchläufen auf andere Aufgaben wechseln.